第768章 各时空教育体系的改革成效初显

初秋的 1913 年序能学堂，晨读声伴着淡淡的墨香在校园里回荡。五年级的课堂上，先生李执正拿着一本融合了传统古籍与现代科学的教材，讲解 “地脉序能与植物生长” 的关联。他先让学生们诵读《大荒秘要》中 “地脉润万物，序能滋生灵” 的记载，再用 1967 年支援的简易显微镜，让学生观察序能艾草与普通艾草的细胞差异。“大家看，序能艾草的细胞排列更紧密，这就是序能滋养的结果。” 李执指着显微镜下的画面，“咱们既要懂老祖宗的文化智慧，也要学现代科学的观察方法，这样才能真正明白地脉与自然的关系。”

 学生阿明举着刚绘制的 “地脉序能分布图” 站起来：“先生，我根据古籍记载，结合显微镜观察的结果，发现序能集中的地方，植物长得更茂盛。以后咱们种序能稻子，是不是可以先找序能旺盛的土地？” 李执笑着点头：“说得好！这就是跨学科思维的好处，把传统文化和现代科学结合起来，就能找到解决实际问题的办法。” 改革后的序能学堂，不仅开设了《古籍解读》《传统技艺》等课程，还新增了《基础科学》《时空认知》等科目，学生们在学习中既传承了文化根脉，又开拓了科学视野。期末时，学堂组织 “序能农耕实践” 活动，学生们运用所学知识，在校园田里种植的序能稻子，产量比普通稻子高出两成，看着金黄的稻穗，阿明兴奋地说：“以后我要当一名‘序能农学家’，让更多乡亲种上高产的序能庄稼！”

 与此同时，1938 年的延安抗日小学，教育改革也结出了丰硕果实。学校的课程设置既注重文化知识传授，又强调实践能力与爱国主义精神培养。在 “战地实践课” 上，老师带着学生们来到附近的农田，教他们辨认农作物、学习耕种技巧。“现在是和平重建时期，咱们要学会种地，才能让乡亲们吃饱饭，才能更好地建设家园。” 老师一边示范耕地，一边对学生们说，“以前咱们打仗是为了保家卫国，现在学习技能，也是为了让国家变得更强大。”

 学生小红握着小锄头，跟着老师的动作开垦土地，虽然手心磨出了水泡，却丝毫没有懈怠：“老师，我学会种地后，要帮村里的王奶奶种庄稼，还要教其他小朋友，让大家都能为重建家园出份力。” 除了实践课，学校还经常邀请老战士讲述抗战故事，组织 “爱国主题班会”，让学生们在聆听与讨论中树立家国情怀。在一次 “为灾区捐粮” 活动中，学生们主动把自己的粮食节省下来，支援受灾地区。校长看着整齐堆放的粮食，感慨道：“改革后的教育，让孩子们不仅学到了知识，更懂得了责任与担当，这就是咱们想要培养的新时代少年。”